淺談自閉癥兒童社會(huì)交往能力的訓(xùn)練

 孤獨(dú)癥兒童被譽(yù)為“星星的孩子”，他們對(duì)外面的一切漠不關(guān)心，終日生活在一個(gè)不為人知的封閉世界里，不主動(dòng)與人交往，游離于主流社會(huì)生活之外。如何提高孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往能力，使孤獨(dú)癥兒童最大限度回歸主流社會(huì)，在我的教育教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的初探，并取得小許成績(jī)。

下面以個(gè)訓(xùn)孩子鄭鄭xx為例，淺談自閉癥兒童交往能力的訓(xùn)練：

一、創(chuàng)造交友機(jī)會(huì)。

孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知能力甚至超出常人，具有極強(qiáng)的數(shù)字記憶能力、美術(shù)、音樂等特殊能力，但是他們對(duì)人、對(duì)周圍環(huán)境卻不感興趣，甚至是拒絕認(rèn)識(shí)，因此他們的社會(huì)交往能力就會(huì)很弱。所以在我的個(gè)訓(xùn)課堂，我注重訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)交朋友。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校其它班級(jí)找朋友，讓他們與很多同學(xué)建立起玩伴關(guān)系。創(chuàng)造話題進(jìn)行交流、起游戲、學(xué)習(xí)，讓他們有了愉快的體驗(yàn)，提高交往能力。有一次我剛開學(xué)的第一課，我就領(lǐng)鄭xx來到職業(yè)班找到好朋友黃xx交流一下過年的事情。這兩個(gè)孩子交流過年吃餃子了的情景，還講到了壓歲錢、放鞭炮……

二、溝通交流訓(xùn)練

訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童與老師建立目光接觸，用言語回應(yīng)，主動(dòng)招呼，主動(dòng)溝通。每天上課前我都會(huì)與鄭xx進(jìn)行交流：如：鄭xx星期天到哪里了？去沃爾瑪了?！暗侥睦锏奈譅柆敚俊编峹x說：“華南沃爾瑪！”一學(xué)期下來鄭xx能夠很自然和我對(duì)話。同時(shí)也訓(xùn)練鄭xx與其學(xué)校很多老師進(jìn)行交流。讓鄭xx給老師送東西。以下是我訓(xùn)練鄭xx的筆錄：

今天讓鄭xx找申老師送值周記錄本，以前鄭xx去過那個(gè)辦公室，不過是在三樓。鄭xx不敢去，我陪鄭xx到了三樓的樓梯口，告訴鄭xx我在這里等著，你去吧?？粗峹x拿著本直接去了申老師辦公室，鄭xx的記性很棒，她很清楚申老師的辦公室在哪里，但感覺離一樓很遠(yuǎn)，所以不敢去。后來我問申老師鄭xx的表現(xiàn)。鄭xx到了申老師的辦公室說：“遲老師讓我給你值周記錄本?！焙苡卸Y貌！這孩子進(jìn)步真大！

三、環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練。

孤獨(dú)癥兒童在遇到新的環(huán)境刺激時(shí)感覺能力和適當(dāng)?shù)奶幚碚{(diào)節(jié)能力有缺陷，因此，他們對(duì)于新刺激常常會(huì)引起一系列嫌惡、抵抗、排除等感覺反應(yīng)，于是我訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童有接觸環(huán)境的愿望，學(xué)習(xí)一般的社會(huì)交往常規(guī)，增強(qiáng)和訓(xùn)練他們的社會(huì)交往能力，以適應(yīng)不同的社交場(chǎng)合。為了讓鄭xx接觸陌生人和環(huán)境，我也是創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)對(duì)鄭xx進(jìn)行訓(xùn)練。以下是我訓(xùn)練鄭xx的筆錄

今天我讓鄭xx去小三班問有沒有熱水？鄭xx剛開始說害怕，但經(jīng)過我的勸導(dǎo)，鄭xx去了。一會(huì)鄭xx回來了，告訴我姜老師（昨天接觸過這位老師一次）不在。我說你再去傳達(dá)室問一下門崗的叔叔有沒有熱水？鄭xx去了，不一會(huì)回又回來了說到：叔叔讓老師去。我當(dāng)時(shí)想：傳達(dá)室?guī)煾低ω?fù)責(zé)，可能怕熱水燙到孩子。于是我領(lǐng)著鄭xx來到傳達(dá)室。傳達(dá)室?guī)煾蹈嬖V我沒有熱水，我問鄭xx剛才來了嗎？師傅說沒來!我立刻明白了，鄭xx還是不敢單獨(dú)接觸陌生環(huán)境和人。于是我告訴鄭xx，你去問別人事情，是很好的事情，大家都很喜歡你，不會(huì)說鄭xx，反而會(huì)表揚(yáng)鄭xx長(zhǎng)大了。鄭xx笑了，我相信鄭xx一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)自己接觸陌生環(huán)境不恐懼！

那以后我一有機(jī)會(huì)就不斷訓(xùn)練，最后鄭xx會(huì)自己上樓去送東西，會(huì)自己去打水燒水等，雖然有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)！

四、表達(dá)情緒訓(xùn)練

認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒是發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的基礎(chǔ)，要讓孤獨(dú)癥兒童明白自己應(yīng)與不同關(guān)系的人保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x，理解他人的表情及舉動(dòng)，明白別人的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。

鄭xx很多時(shí)候察覺不到情緒的變化，不會(huì)區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會(huì)焦慮不安，因此，教導(dǎo)鄭xx察覺和認(rèn)識(shí)情緒。如：沒有下課，不能說什么時(shí)候放學(xué)，鄭xx因此而哭鬧，跟他說：我們每天都要上學(xué)，一天8節(jié)課，只有按照時(shí)間完成課業(yè)，才能放學(xué)。如今鄭xx知道現(xiàn)在上到第幾節(jié)課，所以不能放學(xué)。有時(shí)候我必須代孩子表達(dá)他的感受，讓他慢慢察覺自己的情緒表現(xiàn)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒變化時(shí)，必須引導(dǎo)孩子明白，每一個(gè)人都有情緒反應(yīng)，這是非常自然的事，同時(shí)讓孩子有安全感。用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如鄭xx因特別興奮咬自己的手，要制止他 ，并告訴他：我明白你此時(shí)非常不高興，但你不能咬自己的手，你可以在不高興時(shí)，拍拍手，跳一跳。教授鄭xx用大家可以接受的方式來表達(dá)情緒，也有利與促進(jìn)社交能力的發(fā)展。

五、社交故事訓(xùn)練。

鄭鄭xx已經(jīng)掌握了大量的詞匯了，但不能從以往的經(jīng)驗(yàn)中歸納出一些定律，對(duì)他周圍的事物和他人的行為缺乏真正的理解，學(xué)習(xí)方法較死板。于是通過社交故事或現(xiàn)實(shí)生活中的故事來訓(xùn)練鄭鄭xx用語言解決實(shí)際問題。如：提問故事里有誰？發(fā)生了什么？在哪里？什么原因？如何應(yīng)付等。如：你想那個(gè)人為什么要那么說？你想那個(gè)小朋友下一步將要干什么？這個(gè)事情我們會(huì)怎么做等。

通過社交小故事來訓(xùn)練和協(xié)助他理解周圍的環(huán)境，提高對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，語言方面的訓(xùn)練也能貫穿始終。提高兒童對(duì)日常社會(huì)交往處境的理解，引導(dǎo)正確的社會(huì)交往行為、態(tài)度和反應(yīng)。          

綜上所述，社交訓(xùn)練是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的，需要孩子、社會(huì)、家庭、學(xué)校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓(xùn)練得到良性發(fā)展。

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