對(duì)于不了解語(yǔ)言康復(fù)，或者說(shuō)語(yǔ)言矯正的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能根本沒(méi)聽說(shuō)過(guò)這個(gè)行業(yè)的存在。其實(shí)，語(yǔ)言康復(fù)領(lǐng)域已經(jīng)在我國(guó)推廣了數(shù)十年之久了。大多數(shù)家庭的孩子都比較健康，不會(huì)經(jīng)受語(yǔ)言障礙的折磨，但有些孩子就不太幸運(yùn)了。

語(yǔ)言障礙的到來(lái)會(huì)導(dǎo)致溝通失真的現(xiàn)象出現(xiàn)，社交場(chǎng)景中的信息流通不暢，從而引發(fā)語(yǔ)言障礙患者深層次的心理、性格的轉(zhuǎn)變。尤其對(duì)于尚未發(fā)育成熟，身心都極易受到外界影響的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，更是危險(xiǎn)重重。

既然語(yǔ)言問(wèn)題出現(xiàn)，我們就要尋找方法解決。首先要了解語(yǔ)言障礙的產(chǎn)生，然后再根據(jù)自家情況深入學(xué)習(xí)某一類語(yǔ)言障礙的知識(shí)，最后在醫(yī)生的指導(dǎo)下決定是否進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)課程。

這一系列的行動(dòng)是在家庭、醫(yī)生和矯正師的多方合作下完成的，像是口吃、語(yǔ)言發(fā)育遲緩和構(gòu)音障礙這些原因復(fù)雜的語(yǔ)言障礙并非家庭一方便能自行解決的。想要幫助我們的小寶貝恢復(fù)健康，就要科學(xué)、正確地對(duì)語(yǔ)言康復(fù)工作有所認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言康復(fù)的目的不只表達(dá)能力

如今存在于爸爸媽媽心里的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知便是“語(yǔ)言康復(fù)只等于表達(dá)能力的恢復(fù)”，其實(shí)不然。語(yǔ)言康復(fù)往小了說(shuō)是語(yǔ)言整體水平的提升，往大了說(shuō)便是兒童身心整體健康度的提高和恢復(fù)。

1.語(yǔ)前技能的提升

在孩子正式進(jìn)入語(yǔ)言模仿期前，一系列的基礎(chǔ)能力是必不可少的，像是模仿能力、注意力、想象力、思維能力和溝通意愿等。沒(méi)有這些能力打底，語(yǔ)言習(xí)得便不會(huì)順利開展。

為何這些能力如此重要呢？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)和接受系統(tǒng)教育的過(guò)程差不多，也是需要老師的引導(dǎo)、自主的學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)的。這些語(yǔ)前技能的掌握可以有效提高學(xué)習(xí)說(shuō)話的質(zhì)量和速度，在很大程度上決定了孩子最后的語(yǔ)言成果。

2.表達(dá)和理解

語(yǔ)言表達(dá)能力自然是矯正的第一要?jiǎng)?wù)，但在表達(dá)之前的理解能力更為重要。理解能力是表達(dá)能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有理解能力做鋪墊，即使孩子會(huì)說(shuō)話也只能是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿，并不能將語(yǔ)言在社交場(chǎng)景中運(yùn)用自如。

3.發(fā)音清晰度

發(fā)音不準(zhǔn)是構(gòu)音障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀之一。我們說(shuō)話的目的是傳遞信息和交流，語(yǔ)音不清晰無(wú)法讓對(duì)方接收到正確的信息，所謂的社交也就不會(huì)成立了。

4.表達(dá)流暢度

口吃是相對(duì)難纏的語(yǔ)言問(wèn)題，它不僅是一種錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，還和心理和性格相關(guān)。語(yǔ)言康復(fù)工作可以有效改善口吃兒童的說(shuō)話流暢度，減少停頓、重復(fù)、拉長(zhǎng)音等情況的出現(xiàn)。

健康的社交能力是終極目的

在談社交能力之前，我們先看看學(xué)齡前兒童語(yǔ)言障礙的主流問(wèn)題有哪些：

18月齡還不會(huì)說(shuō)話

1周歲不會(huì)說(shuō)單字

2周歲不會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單詞組

3周歲不會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句子

4歲前有發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清的問(wèn)題

口吃現(xiàn)象持續(xù)4-6個(gè)月，且沒(méi)有消減的跡象

4歲后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、社交障礙的問(wèn)題

單從這基本的七項(xiàng)問(wèn)題來(lái)看，它們都和孩子的社交能力有關(guān)。任何一項(xiàng)語(yǔ)言問(wèn)題的出現(xiàn)，都意味著兒童的社交質(zhì)量不會(huì)高，隨之而來(lái)的人格發(fā)育也不會(huì)健全。

正常的社交溝通非常微妙。以成年人的角度看，社交是不同的人在一個(gè)特定的社交場(chǎng)景中，參與者根據(jù)自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、記憶等與他人用語(yǔ)言交換信息，并根據(jù)其他參與者的表情、口氣、需求等給予合適的回應(yīng)。

以學(xué)齡前兒童群體的角度來(lái)看，社交并沒(méi)有成年人這么復(fù)雜，但也少不了一個(gè)基本的信息交換的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言的清晰、順暢、合理就顯得尤為重要了。語(yǔ)言康復(fù)課程正是保證孩子能順利進(jìn)行社交活動(dòng)的條件之一。

無(wú)論是語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙還是口吃兒童，不同類型的語(yǔ)言障礙有著不同的癥狀，這些癥狀的出現(xiàn)會(huì)讓患兒或失去社交能力，或喪失交流意愿，抑或出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

就像我們第一部分說(shuō)的，語(yǔ)言康復(fù)課程的目的不只有表達(dá)能力，最主要的是恢復(fù)學(xué)齡前患兒的社交能力。人類作為群居動(dòng)物，永遠(yuǎn)離不開與他人的交流，而語(yǔ)言康復(fù)課程正好可以將誤入歧途的孩子領(lǐng)回語(yǔ)言發(fā)育的正道。

我們的南京中心開業(yè)在即，屆時(shí)我們會(huì)憑借十四年的語(yǔ)言矯正經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地將語(yǔ)言矯正的種種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，幫助江蘇及周邊地區(qū)的學(xué)齡前患兒恢復(fù)健康的語(yǔ)言狀態(tài)，引領(lǐng)他們重奪應(yīng)有的社交能力。

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