單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,#,*,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,#,*,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,#,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,一、什么是心理健康,（一）科學的健康觀,健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在生理上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)世界衛(wèi)生組織（H）,2,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,(二)心理健康的含義,心理健康是指不僅沒有心理疾病或變態(tài)，而且個人在身體上、心理上以及社會行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)3,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,問題：,心理衛(wèi)生運動是如何興起的？,4,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,1,、積極的自我觀念,2,、對現(xiàn)實有正確的知覺能力,3,、熱愛生活，樂于學習和工作,4,、良好的人際關(guān)系,5,、能冷靜面對現(xiàn)在，吸取過去經(jīng)驗，策劃未來,6,、能真實地感受自己的情緒，能恰當?shù)卣{(diào)控自己的情緒,二、心理健康的標準,(一)心理健康的一般標準,5,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,正確理解心理健康標準,心理健康與不健康是相對的，沒有絕對的界限。

為了便于研究，通常將人大致地分為心理基本健康者、心理缺陷較多者和心理病人三類心理基本健康者,心理缺陷較多者,心理病人,6,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,1,、樂于學習，目標明確,2、情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度地表達與控制情緒,3,、善于與同學、老師和親友保持良好的人際關(guān)系,4、有正確的自我意識，充滿自信,5、能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng),(二)中學生心理健康的標準,7,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,三、心理健康在素質(zhì)教育中的作用和地位,（一）心理健康影響身體健康（二）心理健康影響健全人格的培育和智慧的開發(fā),（三）心理健康影響思想品德的形成和發(fā)展,8,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平當代學生中表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注,未來社會對人才心理素質(zhì)的要求日益突出,心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念,三、心理健康在素質(zhì)教育中的作用和地位,9,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,大力加強學校心理健康教育，已經(jīng)成為整個世界性的教育共識！,三、心理健康在素質(zhì)教育中的作用和地位,10,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,第十四章 中學生心理健康教育,第二節(jié) 中學生心理健康的特點,11,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,一、目前我國中學生心理健康的發(fā)生特點,研究資料顯示，初中生有中度心理和行為問題的比例是,14.2%,，有嚴重心理問題的比例是,2.9%,，高中生有中度心理問題的比例是,14.8%,，有嚴重心理問題的比例是,2.5%,。

西部地區(qū)、經(jīng)濟相對落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)中學生及重點中學學生的心理健康問題的檢出率較高12,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,1,、總體上看，我國中學生的心理健康狀況較為嚴峻,1984,年我國中學生各種心理障礙的發(fā)生率為,16.5%1997,年為,25.2%（,駱伯巍、高亞兵，,1999）,以Achenbach兒童行為量表(CBCL)為工具：1988年4-16歲兒童心理行為問題的發(fā)生率為11.17%（忻仁娥，1988）1996年為15.21（陶維娜等，1996）,以癥狀自評量表（SCL-90）為工具：明顯心理健康問題的學生占10.8%（胡勝利，1991）2007年為26.3%，其中5.0%有嚴重心理健康問題或心理疾?。ㄓ谶B政等，2007年）13,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,2,、我國中學生的心理健康水平隨著年級而變化,初中生：,初一、初二、初三學生各種心理健康問題的檢出率分別是15.61%、15.52%、16.50%,主要表現(xiàn)為情感障礙、自我意識障礙、人際關(guān)系問題、學習困難等高中生：,高一、高二、高三學生心理健康問題的檢出率分別為18.32%、23.46%、29.71%,主要表現(xiàn)為學習問題、情感問題、人際關(guān)系障礙、自我評價問題等。

14,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,3,、某些特殊群體中學生的心理健康狀況值得關(guān)注,少數(shù)民族學生：,云南少數(shù)民族學生嚴重心理健康問題者的檢出率為6.4%（2004），其問題嚴重程度依次為人際敏感、強迫、偏執(zhí)、憂郁、焦慮恐怖、精神病性,其中人際敏感和強迫癥狀問題尤其突出獨生子女中學生：,10%,以上的獨生子女不愿意接納自己的學習成績、健康狀況及自己的相貌形體；,11.5%,的獨生子女不愿意別人比自己強，尤其不愿意熟悉的同學、朋友比自己強；,9.2%,的獨生子女認為別人毫不重視自己除了可能產(chǎn)生一般中學生容易產(chǎn)生的心理問題以外，還容易表現(xiàn)嬌氣任性、自私、依賴、嫉妒、社會適應(yīng)不良、偏食等突出心理問題（饒淑園，1998）農(nóng)民工子女：,有調(diào)查顯示農(nóng)民工子女的心理行為問題總檢出率為,36.02%,，而本地學生檢出率僅為,22.71%,其中以自卑、壓抑、學習焦慮等情感問題最為突出，其中男生的行為問題多表現(xiàn)為多動、違紀、交往不良、攻擊性、分裂樣等，女生行為問題多表現(xiàn)為抑郁、社交退縮、體訴、分裂樣、強迫性等15,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,二、影響我國中學生心理健康的因素,（一）生理因素,（二）家庭因素,（三）社會環(huán)境,（四）學校教育,（五）個體心理因素,16,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（一）生理因素,中學生身心發(fā)展的不均衡性，一方面為其心理的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面也造成了中學生心理的種種矛盾和沖突。

17,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（二）,社會,因素,父母關(guān)系、父母期望、家庭教養(yǎng)方式、家庭成員的榜樣作用、家庭其他重大生活事件等是影響中學生心理健康的重要,家庭因素,18,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（三）社會環(huán)境,社會文化差異、城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等社會環(huán)境因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響19,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（,三,）學校教育,學校的教育指導思想、教師素質(zhì)、學生的學習負擔、學生在學校的人際關(guān)系等，對中學生的心理健康都起著不可忽視的作用例：一起中學生自殺事件調(diào)查：花季怎變成花祭？,20,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（五）個體心理因素,（四）個體心理因素,中學時期是人生變化最為劇烈、也是心理矛盾和沖突最為劇烈的時期21,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,三、我國中學生常見的心理障礙,（一）學習障礙,（二）人際交往障礙,（三）情緒障礙,（四）人格障礙,（五）青春期心理障礙,22,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（一）學習障礙,1、厭學,2、考試焦慮,3、學業(yè)不良,23,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,愛迪生曾說：教過我的老師都說我很笨，我的父親以為我很蠢，我差點就認定自己一定是個白癡。

發(fā)明大王，第一個發(fā)明電燈的人,24,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,厭學,是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”25,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,考試焦慮,，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象26,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,學業(yè)不良,一初二男生,數(shù)理優(yōu)異，語文考試前十分鐘下課猛背,初一階段的成績皆可，尤其是小學階段的文字學習，自述不難，故尚可應(yīng)付但自初一下開始，因?qū)W習難度增加，平時小考尚可，但月考的表現(xiàn)即欠佳(不及格),如果期中考作文就完了,IQ=120,27,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（二）人際交往障礙,1,、與教師的交往障礙,主要問題是師生之間的不理解不信任而相互對抗貓和老鼠的游戲？,2,、與同學的交往障礙,中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任3,、與父母的交往障礙,專制式、放縱式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、冷漠、專橫等不良性格。

同時家庭的種種傷痕，也會給中學生造成不同程度的心理傷害28,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（三）情緒障礙,1、焦慮癥,2、強迫癥,3、恐怖癥,4、抑郁癥,29,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,焦慮癥,這是一種與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)主要表現(xiàn)為緊張不安、擔心害怕、心跳加快、手足發(fā)抖，并常伴有睡眠障礙30,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,強迫癥,這是一種包括有強迫觀念和強迫行為的情緒心理障礙強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想思考的問題而強迫行為指當事人反復地去做他不想做的事情，如果不做，他就會感到極端焦慮31,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,恐怖癥,這是一種對特定的無實在危害的事物或場景的非理性的懼怕恐怖癥可分為單純恐怖癥（對一件具體的東西、動物或情景的恐懼）、廣場恐怖癥（害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）和社交恐怖癥中學生的社交恐怖癥較為多見32,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,抑郁癥,這是一種以心境低落為顯著特征的情緒障礙其主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，并伴有疲勞、食欲不振、失眠等植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀33,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,小 結(jié),我國中學生心理健康狀況,學習障礙,人際交往障礙,情緒障礙,人格障礙,青春期心理障礙,34,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,第十四章 中學生心理健康教育,第三節(jié) 中學生心理健康教育的內(nèi)容、途徑和方法,35,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,中學生心理健康教育,:,是指具有心理學專業(yè)知識的人員根據(jù)中學生身心發(fā)展特點和心理健康規(guī)律，運用各種不同的方法預(yù)防和矯正學生心理健康問題，促進學生心理健康水平不斷得到提高的社會實踐活動。

36,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,中學生心理健康教育的基本目標,形成,-,健全人格,促進,-,全面發(fā)展,維護,-,健康水平,37,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,一、中學生心理健康教育的內(nèi)容,（一）學習心理輔導,包括：學習動機的激發(fā)；,學習興趣和學習態(tài)度的培養(yǎng)；,學習習慣的培養(yǎng)；,學習方法與策略的指導；,學習計劃與監(jiān)控等38,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（二）生活輔導,人類為了生存和發(fā)展所從事的一切活動,39,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,青少年,問題行為,心理社會,因素,生活技能輔導,（,Life Skills Education),40,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,心理社會能力,生活技能,輔導,預(yù)防問題行為,預(yù)防吸煙,預(yù)防酗酒,預(yù)防藥物濫用,預(yù)防少女懷孕,預(yù)防性病、艾滋病,預(yù)防自殺,減少緊張焦慮,減少暴力行為,41,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,具體內(nèi)容：,1、生活目的與態(tài)度的輔導,2、日常生活輔導,3、社交生活輔導,4、情緒情感輔導,5、休閑輔導,6、性問題輔導,42,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（三）擇業(yè)教育,包括協(xié)助學生了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，了解工作特性，獲得有關(guān)就業(yè)、社會人才需求方面的信息，了解國家就業(yè)政策，讓學生掌握擇業(yè)選擇的技巧，正確處理個人職業(yè)興趣與社會需求之間的關(guān)系等。

43,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,生涯教育的內(nèi)容框架,以“生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵詞，蘊涵了四項主要內(nèi)容：,1，認識自己,2，認識工作世界,3，培養(yǎng)個人對生涯規(guī)劃的主導力,4，學習如何作出決定,44,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,生涯規(guī)劃的內(nèi)容框架,45,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（四）人格發(fā)展教育,包括：生活目標、理想和世界觀的教育；開放進取精神的教育；自我意識的教育；意志品質(zhì)的教育；優(yōu)良品質(zhì)的教育；不良人格的矯正46,中學生心理健康教育專業(yè)知識培訓,（五）心理衛(wèi)生知識的普及教育,包括：心。

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